УДК 37.013.42

 Лобанова Мария Владимировна,

соискатель степени кандидата педагогических наук,

учитель английского языка,

МКОУ «Троицкая СОШ № 62», Талицкий р-он, Свердловская обл.

 Lobanova M.V.    alkina-masha@mail.ru

 

СОВРЕМЕННАЯ СЕМЬЯ И ЕЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ

 The modern family and its pedagogical potential

Аннотация

   Семья как социальный институт представляет собой сложную, развивающуюся систему, которая претерпевает изменения по мере того как изменяются основы в общественно-политической, экономической и культурной жизни. Результаты реформаторских изменений государственного масштаба отражаются на уровне жизни, стабильности, воспитательной деятельности и педагогическом потенциале семьи.

   Детские центры развития призваны помочь семья в развитии их педагогического потенциала. Сотрудничество детских центров развития и родителей будет эффективным, если будет носить комплексный характер, будет последовательным и целенаправленным. Хорошо организованная работа по педагогическому просвещению, индивидуальному и групповому консультированию и проведению совместных занятий родителей с детьми станет залогом воспитания всесторонне развитой и социально адаптированной личности ребенка с положительной мотивацией к дальнейшему непрерывному самообразованию.

S u m m a r y

The family as a social institution is a complex, evolving system that undergoes changes as the foundations of socio-political, economic and cultural life change. The results of reform changes are reflected in the standard of living, stability, educational activity and pedagogical potential of the family.

Children’s development centers are invented to help the family develop their pedagogical potential. Cooperation between children’s development centers and parents will be effective if it is comprehensive, consistent and focused. A well-organized work on pedagogical education, individual and group counseling and joint training of parents with children will become a pledge of the upbringing of a comprehensively developed and socially adapted personality of a child with a positive motivation for continuous self-education.

Ключевые слова:  семья, детский центр развития, дополнительное образование, раннее развитие, педагогический потенциал родителей.

Keywords:  family, children’s development center, additional education, early development, parents’ pedagogical potential.

   Семья – базовый социальный институт, основа основ, главный конструктивный элемент общества и государства, величайшая ценность человечества. Каждый человек нуждается в надежной и любящей семье, где накопленные знания, ценности и социальный опыт передаются из поколения в поколение.  

   Семья – это среда для воспитания и развития детей. Она обеспечивает физическое и эмоциональное развитие, влияет на формирование психологического пола ребенка, играет ведущую роль в умственном развитии, способствует овладению им социальными нормами, формирует фундаментальные ценностные ориентации человека, играет важную роль в процессе социального развития. [1]

   Важно отметить, что педагогический потенциал семьи во многом зависит от материально-бытовых условий проживания, ценностей и убеждений членов семьи, наличия работы, социального статуса, ее сплоченности, психологического климата и т.д. Совокупность всех факторов влияет на жизнедеятельность семьи, но каждая семья обладает разными возможностями по развитию своего педагогического потенциала. Результат воспитания зависит от того, насколько эффективно использованы эти возможности.

   В последние годы ситуация в стране постепенно стабилизируется, появляются разнообразные типы дошкольного, школьного и дополнительного образования, детские центры развития. Вместе с этим появилось много детей с особенностями развития, гиперактивных детей, детей с нарушениями и задержками речевого развития, а также физически и психически требующих постоянного внимания. Родителям стали жизненно необходимы психолого-педагогические знания, поскольку педагогический потенциал семьи по прежнему остается крайне незначительным, а многие семьи воспринимают воспитание детей как тяжелое и нежелательное бремя. [2]

   Таким образом, актуальным становится объединение усилий семьи и образовательных организаций, возникает потребность в активном взаимодействии родителей и педагогов в интересах развития личности ребенка.

   В результате анализа нормативных документов можно констатировать, что учреждения дошкольного и школьного образования разнообразно способствуют повышению уровня психолого-педагогической культуры родителей детей от 3 лет. Однако, период активного роста, формирования основы для физического и психического развития, социализации, период от рождения до 3 лет, когда определяющим фактором является окружающая среда и воспитание, остается не охвачен. Здесь на помощь родителям приходят детские центры развития. Детский центр развития – это частная организация, реализующая программы дополнительного образования для детей с рождения. Как и любой социальный институт, детский центр развития призван удовлетворить потребность общества в гармоничном и всестороннем воспитании и развитии детей, в максимальном раскрытии детского потенциала. Кроме того, детские центры развития способны раскрыть педагогический потенциал родителей и оптимизировать семейный уклад посредством педагогической деятельности. Важно отметить, что в настоящее время родителям доступно огромное количество информации о воспитании, но лишь немногие способны использовать ее эффективно. Большинство родителей не знают, когда и какой принцип воспитания применять. В детских центрах развития работают психологи и педагоги по раннему развитию малышей, которые способны помогать родителям или ребенку справиться с проблемой через индивидуальную или групповую консультацию. Таким образом, целенаправленная работа по педагогическому просвещению родителей является профилактикой возникновения распространенных проблем во взаимоотношениях поколений.

   Взаимоотношения детского центра развития и семьи имеет особое значение в первые годы жизни ребенка, так как ребенок в возрасте до 3 лет наиболее подвержен педагогическому влиянию, в этом возрасте закладывается фундамент дальнейшего физического, психического и интеллектуального развития и социально значимые личностные характеристики.

   На практике работа с родителями заключается в разнообразных формах психолого-педагогической поддержки. Целью такого сотрудничества является формирование благоприятных условий для воспитания ребенка внутри семьи. Детские центры развития способны сформировать представления родителей об этапах естественного развития их ребенка и знания о его индивидуально-психологических особенностях, воспитательные умения родителей, заложить основу для педагогической эффективности родителей.

   В семье появляется ребенок и, как правило, родители имеют собственные представления по вопросам воспитания и обучения, основанные на их пошлом опыте. Совместная целенаправленная работа родителей с детским центром развития поможет созданию благоприятной формирующей среды для развития ребенка, а главное, такой среды, которая не будет ограничена представлениями родителей, а станет крепким фундаментом для дальнейшего обучения в школе и университете.

   Взаимодействие детских центров развития и семей должно носить комплексный характер, быть последовательным и целенаправленным.

   Целью такой работы должна стать всесторонне развитая и социально адаптированная личность ребенка, обладающего положительной мотивацией к дальнейшей учебной деятельности.

   Совместную работу можно разделить на несколько направлений: ценностное, обучающее и практическое.

   Ценностное направление. По своей сути представляет собой педагогическое просвещение родителей для создания единой системы принципов воспитания, формирует представления родителей о возрастных и психологических особенностях детей, методах установления полноценного общения родителя и ребенка, проблемах семейного воспитания. Кроме того, в рамках ценностного направления разумно проведение тренингов для обучения родителей дидактическим играм и занятиям с детьми, а также на разрешение конфликтных ситуаций между родителями по вопросам воспитания. Оказание психолого-педагогической поддержки предполагает работу постоянно действующего родительского семинара, возможно, в форме родительского кафе.

   Обучающее направление. Другими словами – помощь родителям в разрешении конфликтных ситуаций, заполнение пробелов и выявление ошибок в воспитании в отдельно взятой семье, решение проблем каждого конкретного ребенка. Одним из методов может выступать консультативная работа онлайн либо индивидуальная работа с родителем, родителями или в режиме реального времени.

   Практическое направление. Непосредственные совместные развивающие занятия родителей и детей в условиях детского центра развития, где преподаватель выступает в роли тьютора и направляет родителей на путь самостоятельного гармоничного развития своего ребенка, укрепление и обогащение связей, отношений внутри семьи. В рамках практического направления возможно проведение занятий типа «мама/папа+малыш» по системе Марии Монтессори, в семейных творческих мастерских и театральных студиях, семейные гимнастики и практики йоги и т.д.

   Работа детских центров не должна быть стихийной. Именно систематическое формирование у родителей направленности на построение доверительных, открытых и взаимополезных отношений с собственным ребенком является залогом эффективного домашнего воспитания. Общество постоянно меняется, количество информации растет, ценности, в том числе семейные, видоизменяются и трансформируются, поэтому семье необходимо постоянное сотрудничество с социальными институтами, в частности, детским центром развития.

   Отличительной чертой детских центров развития является их возможность работать с детьми от рождения или от 1 года, в зависимости от направленности центра. В период от рождения до 3 лет у ребенка зарождается сознание, формируется основа для социализации и усвоения опыта, навыков самообслуживания и общения, развития познавательных процессов. Естественными воспитателями и помощниками ребенка в знакомстве с окружающим миром являются родители. Родители представляют собой связующее звено между ребенком и остальным миром и только они способны заложить основу для будущих побед своего малыша, а детские центры развития могут стать верными помощниками родителей. Сотрудничество центров развития с семьями можно разделить на несколько периодов, соответствующих возрасту ребенка:

1. Период беременности.
2. От рождения до 1 года.
3. От 1 года до 2х лет.
4. От 2х до 3х лет.

   Все семьи разные по составу, социальному положению, уровню педагогической культуры, но все одинаково переживают за здоровье и гармоничное развитие своих детей. Соответственно, на каждом этапе целесообразно проводить лекции, индивидуальное консультирование, тренинги для отработки педагогических навыков, совместные занятия родителей с малышами, а также досуговые мероприятия. Благоприятные взаимоотношения в семье стимулируют у всех ее членов чувства и поведение, направленные друг на друга. Качество семейного воспитания зависит от уровня образования родителей. Чем выше уровень культурных потребностей родителей, тем выше и их требования к организации быта и качеству окружающей среды. Повышая образование, родители стремятся к более насыщенному проведению досуга, обогащению и развитию своего духовного мира, способствуют приобщению детей к культуре.

   Обобщая, стоит заметить, что развитие педагогического потенциала родителей является важным условием для формирования уверенной личности ребенка с высокой мотивацией к учебной деятельности и успешной социальной адаптацией. Предложенный вариант работы является одним из возможных.

Литература

1. Гуров Н. В. Социальная работа образовательных учреждений с семьей. – М., 2006. – 326с.
2. Капустина А. Сотрудничество школы и семьи//Социальная педагогика в России. – 2008. — №5. – с. 29-33.
3. Репринцева Г. И. Социально-педагогические проблемы и ресурсы гармонизации детско-родительских отношений в сельской семье: монография. – М.: ИСПС РАО, 2007. 324 с.
4. Боровиков Л.И. Педагогика доп. Образования: Учеб метод. Пособие для руководителей детских творческих объединений. Новороссийск. 2004.