News
Submit manuscript
Home / Journals / MOSCOW ECONOMIC JOURNAL / Volume 3 Issue 2 / SOOTNOShENIE PROFESSIONAL'NOY MOTIVACII I UDOVLETVORENNOSTI SVOEY DEYaTEL'NOST'Yu U PREPODAVATELEY FIZIChESKOY KUL'TURY
SOOTNOShENIE PROFESSIONAL'NOY MOTIVACII I UDOVLETVORENNOSTI SVOEY DEYaTEL'NOST'Yu U PREPODAVATELEY FIZIChESKOY KUL'TURY
Submit manuscript
To cite
Citations:

SOOTNOSHENIE PROFESSIONAL'NOY MOTIVACII I UDOVLETVORENNOSTI SVOEY DEYATEL'NOST'YU U PREPODAVATELEY FIZICHESKOY KUL'TURY
UDK 331.1 Теория и организация труда. Взаимоотношения между предприятием и персоналом, между работодателями и работающими, между трудом и капиталом
Kraev Yuriy Valerievich 1
Authors:
1.  Moskovskiy aviacionnyy institut (nacional'nyy issledovatel'skiy universitet)

Russian Federation
Type:
Article
Pages:
from 1 to 1
Status:
Published
Received:
07.04.2018
Accepted:
15.04.2018
Published:
25.04.2018
Subject area:
UDK 331.1 Теория и организация труда. Взаимоотношения между предприятием и персоналом, между работодателями и работающими, между трудом и капиталом
Language:
English
Keywords:
professional activity, teachers of physical culture, professional motivation, satisfaction with professional activity
Abstract and keywords
Abstract (English):
As a result of a research (by means of questioning) it has been established that teachers of physical culture of higher education institutions are characterized by a considerable mismatch of professional motivation and satisfaction with the activity that can exert negative impact on process and result of their work. Concerning the activity the gap on such aspects as process of her implementation, level of material resources and relation with administration is most essential. Concerning a profession - according to the professional status, prospects of career, level of own vocational training, a possibility of professional self-improvement and creativity and also the gained material income. Indicators of professional motivation and satisfaction with activity are poorly interconnected.

Keywords:
professional activity, teachers of physical culture, professional motivation, satisfaction with professional activity
Text
ВВЕДЕНИЕ Проблема отношения специалиста к своей профессиональной деятельности является одной из ключевых в поиске факторов эффективности его труда. Наиболее значимыми критериями субъективного отношения профессионала к деятельности является мотивация ее осуществления и удовлетворенность своим трудом. Существуют основания предполагать, что при значительном рассогласовании профессиональной мотивации (того, чего человек хочет) и удовлетворенности (того, что есть) является потенциальной проблемой, которая может способствовать возникновению целого спектра проблем (снижение профессиональной активности, формальное отношение к деятельности, трудовая прокрастинация и т.п.) [1]. В рамках педагогической деятельности на этом фоне возможно формирование синдрома эмоционального выгорания и других профессиональных деформаций [3]. В связи с этим, необходимо изучение соотношения профессиональной мотивации и удовлетворенности специалиста в целях поиска средств профилактики и коррекции перечисленных проблем. МЕТОДИКА В исследовании профессиональной мотивации принимали участие 26 преподавателей физической культуры разного пола, возраста и стажа работы (работающих в различных вузах Москвы и Санкт-Петербурга). Применялась «Методика изучения мотивации и удовлетворенности профессиональной деятельностью» Г.В. Лозовой [2]. Она представляет собой анкету шкального типа, в которой перечислены аспекты трудовой деятельности, разделенные на две категории: характеристики деятельности и характеристики профессии. Полученные данные обрабатывались методами вариационной (определение средних арифметических и стандартных отклонений) и математической (корреляционный анализ, t-критерий Стьюдента) статистики. РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ Полученные результаты свидетельствуют, что преподаватели физической культуры характеризуются существенным рассогласованием профессиональной мотивации и удовлетворенности деятельностью (Табл. 1). Только в двух случаях выявлены более высокие значения показателей удовлетворенности - в отношении оценки санитарно-гигиенических условий и возможности широкого общения в рамках профессиональной деятельности. По остальным показателям мотивация существенно превышает значения удовлетворенности профессиональной деятельностью. Об этом свидетельствует и 12 достоверных различий показателей (в том числе, 3-х интегральных). Для преподавателей физической культуры характерен довольно высокий уровень профессиональной мотивации (особенно - в плане значимости материальной базы деятельности, организации труда, отношений со студентами и коллегами и достижения высокого уровня профессионализма) и довольно средний (по сути, неопределенный) - уровень удовлетворенности профессиональной деятельностью (особенно - по отношению к профессиональным перспективам, материальным доходам и профессиональным льготам). В отношении деятельности преподаватели имеют существенный разрыв между профессиональной мотивацией и удовлетворенностью по следующим аспектам: - процесс осуществления деятельности (t = 2,12; р≤0,05); - материальная база деятельности (t = 2,09; р≤0,05); - отношения с руководством вуза (t = 2,52; р≤0,05). Однако более существенно рассогласование В отношении оценки профессии обнаружен существенный разрыв значений профессиональной мотивации и удовлетворенности по следующим аспектам: - собственный статус (занимаемая должность) (t = 2,36; р≤0,05); - перспективы профессионального роста (t = 2,07; р≤0,05); - уровень собственной профессиональной подготовки (t = 2,16; р≤0,05); - возможность профессионального самосовершенствования (t = 2,79; р≤0,01); - возможность профессионального творчества (t = 2,17; р≤0,05); - материальные доходы от профессии (t = 2,77; р≤0,01). Следовательно, преподаватели физической культуры в меньшей степенью удовлетворены своей профессией, чем деятельностью. Корреляционный анализ показал, что показатели профессиональной мотивации и удовлетворенности деятельностью в данной выборке довольно слабо связаны. Об этом говорит как количество связей - всего 5, так и уровень их достоверности (не превышающий 95%). ВЫВОДЫ Результаты проведенного исследования свидетельствуют, что преподаватели физической культуры вузов, будучи высоко мотивированными по отношению к своей профессиональной деятельности, характеризуются средней (неопределенной) удовлетворенностью ее различными аспектами. Данные факты свидетельствует о своеобразном «профессиональном кризисе», который переживает большинство преподавателей. В связи с этим, необходимо принятие комплекса мер как организационного, так и психологического характера, направленных на оптимизацию отношения специалистов к своей профессиональной деятельности.
References

1. Il'in, E.P. Rabota i lichnost'. Trudogolizm, perfekcionizm, len' / E.P. Il'in. - SPb., 2011. - 224 s.

2. Lozovaya, G.V. Metodika izucheniya motivacii i udovletvorennosti professional'noy deyatel'nost'yu / G.V. Lozovaya // «Psihologicheskie osnovy pedagogicheskoy deyatel'nosti»: Materialy mezhvuzovskoy nauchnoy konferencii. - SPb.: GAFK, 2001. - S. 115-118.

3. Soldatova, G.V. Profilaktika professional'nyh deformaciy pedagoga (uchebno-metodicheskoe posobie) / G.V. Soldatova, S.M. Shingaev. - SPb.: SPb APPO, 2016. - 175 s.

4. Kraev, Yu.V. Obzor vidov agressii v upravlenii personalom [Tekst] / Yu.V. Kraev, A.P. Semina // Moskovskiy ekonomicheskiy zhurnal. 2017. №4. S.70.

5. Kraev, Yu.V. Udovletvorennost' prepodavateley fizicheskoy kul'tury svoey professional'noy deyatel'nost'yu [Tekst] / Yu.V. Kraev, G.V. Soldatova // Sovremennyy uchenyy. 2017. №7. S.59-61.

6. Kraev, Yu.V. Motivaciya professional'noy deyatel'nosti prepodavateley [Tekst] / Yu.V. Kraev, G.V. Soldatova // Konkurentosposobnost' v global'nom mire: ekonomika, nauka, tehnologii. 2017. №12 ch.1. S.60-61.

7. Kraev, V.M. Protivodeystvie obmanu v kadrovoy rabote. Uchebno-metodicheskoe posobie [Tekst] / V.M. Kraev, A.I. Tihonov - Stavropol' : Logos. - 2017. - 29 s.

8. Kraev, V.M. Risk-menedzhment v upravlenii kadrami [Tekst] / V.M. Kraev, A.I. Tihonov // Konkurentosposobnost' v global'nom mire: ekonomika, nauka, tehnologii. 2016. № 8-2 (21). S. 22-25.

© e-integral.ru
Support Powered by Editorum,  Instructions
Login or Create
* Forgot password?