ВВЕДЕНИЕ Проблема отношения специалиста к своей профессиональной деятельности является одной из ключевых в поиске факторов эффективности его труда. Наиболее значимыми критериями субъективного отношения профессионала к деятельности является мотивация ее осуществления и удовлетворенность своим трудом. Существуют основания предполагать, что при значительном рассогласовании профессиональной мотивации (того, чего человек хочет) и удовлетворенности (того, что есть) является потенциальной проблемой, которая может способствовать возникновению целого спектра проблем (снижение профессиональной активности, формальное отношение к деятельности, трудовая прокрастинация и т.п.) [1]. В рамках педагогической деятельности на этом фоне возможно формирование синдрома эмоционального выгорания и других профессиональных деформаций [3]. В связи с этим, необходимо изучение соотношения профессиональной мотивации и удовлетворенности специалиста в целях поиска средств профилактики и коррекции перечисленных проблем. МЕТОДИКА В исследовании профессиональной мотивации принимали участие 26 преподавателей физической культуры разного пола, возраста и стажа работы (работающих в различных вузах Москвы и Санкт-Петербурга). Применялась «Методика изучения мотивации и удовлетворенности профессиональной деятельностью» Г.В. Лозовой [2]. Она представляет собой анкету шкального типа, в которой перечислены аспекты трудовой деятельности, разделенные на две категории: характеристики деятельности и характеристики профессии. Полученные данные обрабатывались методами вариационной (определение средних арифметических и стандартных отклонений) и математической (корреляционный анализ, t-критерий Стьюдента) статистики. РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ Полученные результаты свидетельствуют, что преподаватели физической культуры характеризуются существенным рассогласованием профессиональной мотивации и удовлетворенности деятельностью (Табл. 1). Только в двух случаях выявлены более высокие значения показателей удовлетворенности - в отношении оценки санитарно-гигиенических условий и возможности широкого общения в рамках профессиональной деятельности. По остальным показателям мотивация существенно превышает значения удовлетворенности профессиональной деятельностью. Об этом свидетельствует и 12 достоверных различий показателей (в том числе, 3-х интегральных). Для преподавателей физической культуры характерен довольно высокий уровень профессиональной мотивации (особенно - в плане значимости материальной базы деятельности, организации труда, отношений со студентами и коллегами и достижения высокого уровня профессионализма) и довольно средний (по сути, неопределенный) - уровень удовлетворенности профессиональной деятельностью (особенно - по отношению к профессиональным перспективам, материальным доходам и профессиональным льготам). В отношении деятельности преподаватели имеют существенный разрыв между профессиональной мотивацией и удовлетворенностью по следующим аспектам: - процесс осуществления деятельности (t = 2,12; р≤0,05); - материальная база деятельности (t = 2,09; р≤0,05); - отношения с руководством вуза (t = 2,52; р≤0,05). Однако более существенно рассогласование В отношении оценки профессии обнаружен существенный разрыв значений профессиональной мотивации и удовлетворенности по следующим аспектам: - собственный статус (занимаемая должность) (t = 2,36; р≤0,05); - перспективы профессионального роста (t = 2,07; р≤0,05); - уровень собственной профессиональной подготовки (t = 2,16; р≤0,05); - возможность профессионального самосовершенствования (t = 2,79; р≤0,01); - возможность профессионального творчества (t = 2,17; р≤0,05); - материальные доходы от профессии (t = 2,77; р≤0,01). Следовательно, преподаватели физической культуры в меньшей степенью удовлетворены своей профессией, чем деятельностью. Корреляционный анализ показал, что показатели профессиональной мотивации и удовлетворенности деятельностью в данной выборке довольно слабо связаны. Об этом говорит как количество связей - всего 5, так и уровень их достоверности (не превышающий 95%). ВЫВОДЫ Результаты проведенного исследования свидетельствуют, что преподаватели физической культуры вузов, будучи высоко мотивированными по отношению к своей профессиональной деятельности, характеризуются средней (неопределенной) удовлетворенностью ее различными аспектами. Данные факты свидетельствует о своеобразном «профессиональном кризисе», который переживает большинство преподавателей. В связи с этим, необходимо принятие комплекса мер как организационного, так и психологического характера, направленных на оптимизацию отношения специалистов к своей профессиональной деятельности.